PROGRAMUL DE ÎNVĂȚARE

• Introducere în sistemul educațional. Activități școlare specifice
• Dezvoltarea expresivității limbajului
• Accesibilitatea și incluziunea mediului de învățare
• Observarea activităților de învățare incluzivă
• Observarea incluziunii sociale și emoționale
• Observarea activităților de învățare incluzivă
• Metode și tehnici pentru predarea incluzivă
• Observarea metodelor de evaluare formativă incluzivă
• Evaluare finală și reflecție asupra incluziunii

COMPETENȚE SPECIFICE PROFESIONALE, clasa a X-a:

1.Operarea cu informații din disciplinele de specialitate și integrarea acestora în analiza și interpretarea situațiilor educaționale specifice educației timpurii (0–3 ani), cu accent pe înțelegerea particularităților și nevoilor copiilor cu cerințe educaționale speciale (CES).

• Observarea sistematică a activităților de învățare în care se aplică strategii de integrare a copiilor cu cerințe educaționale speciale (CES) și analiza eficienței acestora;
• Analizarea și propunerea unor modalități de adaptare a resurselor curriculare în activitățile de învățare din educația timpurie, pentru a răspunde nevoilor individuale atât ale copiilor tipici, cât și ale celor cu CES (ex.: utilizarea pictogramelor, simplificarea instrucțiunilor, integrarea jocurilor senzoriale);
• Identificarea condițiilor necesare desfășurării activităților educaționale incluzive (organizarea spațiului, adaptarea timpului, selectarea materialelor și metodelor) care să permită participarea activă a copiilor cu nevoi diverse;
• Participarea la activități desfășurate de educatori și specialiști, prin observarea și analiza rolurilor acestora și a modului în care colaborează pentru a sprijini educația timpurie incluzivă.

2. Analiza critică și reflexivă a activităților de educație timpurie incluzivă, cu accent pe identificarea criteriilor de calitate, a strategiilor de adaptare și a eficienței demersurilor educaționale care sprijină copiii cu și fără cerințe educaționale speciale (CES).

• Dezvoltarea unei atitudini critic-constructive prin observarea și analiza activităților educaționale incluzive din educația timpurie (0–3 ani);
• Identificarea și discutarea unor exemple de bune practici privind adaptarea activităților pentru copiii cu CES;
• Reflectarea asupra calității și eficienței lecțiilor sau proiectelor didactice observate, pe baza unor criterii de calitate stabilite;
• Manifestarea unei atitudini pozitive și responsabile față de dezvoltarea profesională și învățarea continuă în domeniul educației timpurii.

COMPETENȚE SPECIFICE PROFESIONALE, clasa a XI-a:

Operarea cu informații din disciplinele de specialitate și integrarea acestora în analiza și interpretarea situațiilor educaționale specifice educației timpurii (0–3 ani).

• Observarea sistematică a activităților de învățare în care sunt aplicate strategii de integrare a copiilor cu cerințe educaționale speciale (CES);
• Adaptarea resurselor curriculare în activitățile de învățare din educația timpurie pentru a răspunde nevoilor individuale, atât ale copiilor tipici, cât și ale celor cu CES (utilizarea pictogramelor, simplificarea instrucțiunilor, integrarea jocurilor senzoriale);
• Identificarea condițiilor necesare desfășurării activităților de învățare incluzivă (organizarea spațiului, adaptarea timpului, selectarea materialelor și metodelor) care să permită participarea activă a copiilor cu nevoi diverse;
• Participarea la activități desfășurate de educatori și specialiști, analizând rolurile acestora și modul în care colaborează pentru a sprijini incluziunea.

 Analiza critică și reflexivă a activităților de educație timpurie incluzivă, cu accent pe identificarea criteriilor de calitate, a strategiilor de adaptare și a eficienței demersurilor educaționale care sprijină copiii cu și fără cerințe educaționale speciale (CES):

• Proiectarea unor secvențe scurte de activități incluzive, sub îndrumarea tutorelui, aplicând metodologii de planificare și adaptând resursele curriculare, mijloacele de învățământ și materialele educaționale la caracteristicile de dezvoltare și nevoile individuale ale copiilor;
• Participarea la implementarea activităților educaționale incluzive, alături de tutore, contribuind la adaptarea resurselor și a mediului de învățare pentru a asigura acces egal și participare activă pentru toți copiii;
• Reflectarea asupra eficienței practicilor incluzive și identificarea unor exemple de bune practici în adaptarea activităților din educația timpurie;
• Manifestarea responsabilității, colaborării și deschiderii în lucrul alături de educatori și specialiști pentru promovarea incluziunii și a stării de bine a copiilor.